我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)都知道,后(hou)天环境中的(de)(de)(de)(de)学习(xi)和(he)训练(lian)可以(yi)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)改(gai)变我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)认(ren)知、情感(gan)和(he)运动等方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li),因为(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)脑有很(hen)强的(de)(de)(de)(de)可塑性。发育期的(de)(de)(de)(de)青少年和(he)成年人,应该如何训练(lian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)大(da)脑以(yi)获(huo)得更多技能(neng)(neng),这样的(de)(de)(de)(de)训练(lian)又会(hui)有什么(me)样的(de)(de)(de)(de)副作用?今天,我(wo)(wo)(wo)(wo)讲(jiang)一些(xie)科(ke)(ke)学发现(xian),试图去回答(da)三个问(wen)题(ti)(ti)。但是(shi)(shi)对于科(ke)(ke)学的(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti),特别(bie)是(shi)(shi)脑科(ke)(ke)学的(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti),并不一定(ding)是(shi)(shi)非黑即白,也许我(wo)(wo)(wo)(wo)并不能(neng)(neng)给(ji)大(da)家带来确定(ding)性的(de)(de)(de)(de)答(da)案,但是(shi)(shi)希望这些(xie)发现(xian)能(neng)(neng)给(ji)大(da)家一些(xie)思索。

  成人大脑还有多大可塑性?

选择性养育实验选择性养育实验

  第一,成(cheng)人的大脑(nao)和认(ren)知能力还有多大可塑性?这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)教育(yu)(yu)里非常重要的一个(ge)问题,为了回答这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)问题,我们毫不犹豫想到一个(ge)词:“发育(yu)(yu)关(guan)键期”,用一个(ge)著名的实(shi)验(yan)来说明什(shen)么叫发育(yu)(yu)关(guan)键期,这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)实(shi)验(yan)叫选择性养(yang)育(yu)(yu)实(shi)验(yan)。1975年,英国科学家做了一个(ge)实(shi)验(yan),一只(zhi)猫从出生以后,它只(zhi)在两种(zhong)环(huan)境(jing)(jing)下生长,一种(zhong)是(shi)(shi)完全(quan)黑(hei)暗(an),另(ling)一种(zhong)环(huan)境(jing)(jing)就是(shi)(shi)只(zhi)有垂(chui)直线(xian)条的世(shi)界,在这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)桶里,猫能看到的世(shi)界就是(shi)(shi)垂(chui)直线(xian)条。这(zhei)(zhei)(zhei)只(zhi)猫的脖(bo)子上还套了铁(tie)箍,头不能随便(bian)动。这(zhei)(zhei)(zhei)只(zhi)猫会长成(cheng)一只(zhi)什(shen)么样的猫?

  插(cha)播一下(xia)背景知识:这(zhei)里(li)展(zhan)示(shi)的(de)(de)视(shi)皮层双(shuang)光(guang)(guang)子成像,科学家(jia)用双(shuang)光(guang)(guang)子成像技术记录个(ge)(ge)数千(qian)个(ge)(ge)神经元(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)活(huo)动(dong)反(fan)应。这(zhei)张图有(you)很(hen)多黑点(dian)和(he)(he)白(bai)点(dian),每个(ge)(ge)黑点(dian)和(he)(he)白(bai)点(dian)都是(shi)一个(ge)(ge)神经元(yuan)(yuan)(yuan)。当这(zhei)只动(dong)物看到(dao)不(bu)同朝(chao)(chao)向的(de)(de)时候(hou),不(bu)同的(de)(de)神经元(yuan)(yuan)(yuan)被激(ji)(ji)活(huo)。红色表示(shi)的(de)(de)是(shi)被水平朝(chao)(chao)向激(ji)(ji)活(huo)的(de)(de)神经元(yuan)(yuan)(yuan),浅蓝色表示(shi)的(de)(de)是(shi)被竖直朝(chao)(chao)向激(ji)(ji)活(huo)的(de)(de)神经元(yuan)(yuan)(yuan)。从图中我们可以看到(dao)有(you)很(hen)多神经元(yuan)(yuan)(yuan)被激(ji)(ji)活(huo),也就(jiu)是(shi)说这(zhei)些神经元(yuan)(yuan)(yuan)会对不(bu)同的(de)(de)朝(chao)(chao)向进(jin)行加工(gong)。

  回到这(zhei)个实验,如(ru)果(guo)这(zhei)只(zhi)(zhi)猫(mao)从出(chu)生的时(shi)候,所面对(dui)的环境只(zhi)(zhi)是垂(chui)直(zhi)(zhi)朝(chao)向(xiang),那它会长成(cheng)什么样(yang)呢?研究发现,这(zhei)只(zhi)(zhi)猫(mao)的所有(you)视觉神经元都只(zhi)(zhi)对(dui)垂(chui)直(zhi)(zhi)朝(chao)向(xiang)及(ji)附近朝(chao)向(xiang)进行反应(ying),而对(dui)水(shui)平(ping)朝(chao)向(xiang)没有(you)反应(ying)。反过来,如(ru)果(guo)把另外一只(zhi)(zhi)猫(mao)放在一个完全水(shui)平(ping)朝(chao)向(xiang)的环境中,长大(da)后(hou)这(zhei)只(zhi)(zhi)猫(mao)又会怎么样(yang)呢?结果(guo)表明这(zhei)只(zhi)(zhi)猫(mao)长大(da)后(hou)只(zhi)(zhi)对(dui)水(shui)平(ping)及(ji)其附近朝(chao)向(xiang)有(you)反应(ying),对(dui)垂(chui)直(zhi)(zhi)朝(chao)向(xiang)没有(you)反应(ying)。

  有一些的(de)(de)教(jiao)育学(xue)家说过,孩子在发育关(guan)键期,如果不教(jiao)育他,认(ren)知能力便会丧失,这也就(jiu)促成了早教(jiao)类行(xing)业的(de)(de)兴起(qi)。

  但我们现在想知(zhi)道,如果(guo)错过了(le)发育的(de)(de)关键期(qi),认知(zhi)能力(li)还能否继续提升。《最强大脑》有一期(qi)节目,主(zhu)持人让选(xuan)(xuan)手看(kan)一副电(dian)影(ying),电(dian)影(ying)里面的(de)(de)一个(ge)小片(pian)断,里面有一帧的(de)(de)图(tu)像被来(lai)自另一个(ge)电(dian)影(ying)的(de)(de)图(tu)像替代,这(zhei)一帧的(de)(de)呈现时(shi)间只(zhi)有40多(duo)毫秒(miao),让选(xuan)(xuan)手去回(hui)答(da)这(zhei)张(zhang)飞闪(shan)而过张(zhang)图(tu)片(pian)是什么(me)?这(zhei)个(ge)选(xuan)(xuan)手回(hui)答(da)得非常(chang)好。这(zhei)个(ge)不是超强脑力(li),通过十多(duo)天的(de)(de)训练,普通人也可以达到。

  这么说(shuo)的(de)(de)依据源自(zi)哪里呢?90年代,一位(wei)科学家发表了一篇文章。通过相关训(xun)练(lian),普通人也可(ke)以达到(dao)这样的(de)(de)水平。如(ru)果(guo)一个人到(dao)实验室(shi)每(mei)天训(xun)练(lian)1小时,连续训(xun)练(lian)10天,最(zui)终的(de)(de)结(jie)果(guo)是,你可(ke)以上《最(zui)强大(da)脑》。

  这背后有什么生理机制呢?从上图我们可(ke)以发(fa)现,通过训练,初级视皮层以及(ji)顶(ding)叶、杏仁(ren)核(he)和后面(mian)(mian)的神(shen)经(jing)网络发(fa)生了主(zhu)要改(gai)变(bian)(bian)。无论是初级神(shen)经(jing)元的反应(ying)敏感(gan)性和脑网络的连接,都出现了比(bi)较大的变(bian)(bian)化。这也就说明,在(zai)成人视觉感(gan)应(ying)方(fang)面(mian)(mian),还可(ke)以有非常(chang)明显的提高。

  讲完视(shi)觉(jue)的例子,下面(mian)我们(men)聊聊触(chu)(chu)觉(jue)的例子。还是从一个实验(yan)说起,实验(yan)是这么进(jin)行的:把一个正(zheng)常(chang)人,从他(ta)进(jin)入实验(yan)室开始(shi),眼睛便被蒙上,共(gong)5天(tian)。在(zai)这段时间里,他(ta)看不见任何东西,无(wu)论吃饭、洗澡(zao)、上厕所都必须蒙着。他(ta)感知这个世(shi)界只能通过听觉(jue)和触(chu)(chu)觉(jue)。

  那(nei)么5天之后,他的(de)大(da)脑(nao)发生了(le)什(shen)么呢?我们都知道,大(da)脑(nao)后面的(de)地方(fang)是(shi)(shi)加工视觉(jue)(jue),耳朵上面的(de)顶(ding)叶是(shi)(shi)加工触觉(jue)(jue)信息。当我们闭上眼睛(jing)摸一个东西时,只能(neng)(neng)激(ji)(ji)活(huo)触觉(jue)(jue)皮层,不能(neng)(neng)激(ji)(ji)活(huo)视觉(jue)(jue)皮层,但是(shi)(shi)如果经(jing)过5天全封闭的(de)蒙(meng)上眼睛(jing)训练时,从(cong)上图可知,大(da)脑(nao)产(chan)生了(le)非常大(da)的(de)重组,换言(yan)之,也(ye)就是(shi)(shi)说触觉(jue)(jue)功(gong)能(neng)(neng)短(duan)暂占据了(le)视皮层。

  假如(ru)切(qie)(qie)除一(yi)部分(fen)脑(nao)(nao)组织会对(dui)大脑(nao)(nao)产生何种影响?近(jin)期一(yi)些科学家发表了一(yi)篇论文,一(yi)名(ming)6岁患(huan)者有严重癫痫疾病,无(wu)法用药物控制,所(suo)以必(bi)须得切(qie)(qie)除脑(nao)(nao)组织。

  那么(me)他切(qie)(qie)了多少呢?从(cong)图中我们(men)可以得知(zhi),上面是(shi)手(shou)术(shu)前(qian),下面是(shi)手(shou)术(shu)后(hou),大脑(nao)的六分之一被切(qie)(qie)除了。被切(qie)(qie)除的部(bu)分是(shi)大脑(nao)右半部(bu)的颞(nie)叶。

  大脑组织被切除了(le)(le)(le)这(zhei)么(me)多,是否影响他的认知功(gong)能(neng)?从上图我们可以(yi)发现(xian),患者从8到9岁(sui)的时候(hou)做了(le)(le)(le)多次扫(sao)描,10岁(sui)的时候(hou)测试(shi)了(le)(le)(le)智(zhi)力,结果(guo)显(xian)示,智(zhi)力和正常(chang)人没(mei)有(you)区(qu)别,甚至高于(yu)人的平均水平!虽(sui)然他的感知能(neng)力出现(xian)偏(pian)盲(mang),但对(dui)客观图像加工没(mei)有(you)问题。

  患者在做(zuo)手术(shu)之前,医生最(zui)担(dan)心的(de)是(shi)什么(me)?担(dan)心被切掉(diao)的(de)部分是(shi)负(fu)责物(wu)体识别的(de)功能区(qu)。如(ru)果这(zhei)部分有问(wen)题,那患者面(mian)临的(de)最(zui)大(da)问(wen)题便(bian)是(shi)无法识别面(mian)孔。但幸运的(de)是(shi),手术(shu)后,患者大(da)脑左半边长出了很多区(qu)域(yu),去承担(dan)正常人大(da)脑右(you)半部所负(fu)责的(de)事情。图中绿色的(de)部分便(bian)是(shi)患者新长出来的(de)区(qu)域(yu)。

  前面讲(jiang)(jiang)触觉、视觉、客体(ti)感知(zhi),是(shi)较为(wei)低级的认知(zhi)功能。下面来讲(jiang)(jiang)一下认知(zhi)科学中比较核心(xin)的部分:工作记忆。

  工作记忆的(de)概念是(shi)(shi)指在数秒至数十(shi)秒的(de)时(shi)(shi)间尺(chi)度上大脑保持和操(cao)纵信(xin)息的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),是(shi)(shi)一(yi)种核心的(de)高级认(ren)知(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。它与注(zhu)意控制、推理能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)及学业成(cheng)绩等密切相关。我们知(zhi)道智(zhi)力(li)(li)(li)(li)分为流体智(zhi)力(li)(li)(li)(li)和固体智(zhi)力(li)(li)(li)(li),固体智(zhi)力(li)(li)(li)(li)指在实践(jian)中(zhong)(zhong)以习得的(de)经(jing)验为基(ji)础的(de)认(ren)知(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),如(ru)人类(lei)学会的(de)技能(neng)(neng)(neng)(neng)、语言文字能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、判断力(li)(li)(li)(li)、联想力(li)(li)(li)(li)等。流体智(zhi)力(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)指独立于个(ge)体已有知(zhi)识的(de)推理和问(wen)题解(jie)决(jue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),它受(shou)先天遗传(chuan)因(yin)素影响(xiang)比较(jiao)大,受(shou)教育(yu)文化影响(xiang)较(jiao)少(shao),流体智(zhi)力(li)(li)(li)(li)的(de)发育(yu)一(yi)般和年龄有关,20岁(sui)以后达到顶峰,30岁(sui)以后随着(zhe)年龄增长而逐渐(jian)下降。一(yi)个(ge)生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)正常(chang)例子,当你20多岁(sui)的(de)时(shi)(shi)候去记一(yi)个(ge)手机号码(ma),别(bie)人说一(yi)遍你都能(neng)(neng)(neng)(neng)记住,但随着(zhe)年龄的(de)增长,越来(lai)越难记住。

  上图是(shi)密西根大(da)学心理(li)系的(de)(de)一(yi)位教授(shou)设计的(de)(de)训练(lian)程序,让你(ni)(ni)每(mei)天去训练(lian)工(gong)作记(ji)忆(yi)。他是(shi)怎(zen)么做的(de)(de)呢?在(zai)看一(yi)串东西的(de)(de)同时,也听一(yi)串东西。看一(yi)串东西的(de)(de)时候,如果(guo)(guo)(guo)隔了一(yi)帧(zhen)以后,在(zai)第(di)(di)三帧(zhen)又出现的(de)(de)话,如果(guo)(guo)(guo)和两帧(zhen)之前的(de)(de)图像一(yi)模(mo)一(yi)样的(de)(de)话,你(ni)(ni)按(an)键一(yi)下(xia)。还有耳朵要戴上耳机来听,读的(de)(de)是(shi)CPCTC,如果(guo)(guo)(guo)说你(ni)(ni)发觉第(di)(di)三个C,之前两位还会出现C,就要按(an)键一(yi)下(xia)。N越(yue)多,对于你(ni)(ni)工(gong)作的(de)(de)记(ji)忆(yi)要求越(yue)高,如果(guo)(guo)(guo)N到10的(de)(de)话,你(ni)(ni)就要记(ji)住(zhu)前面10位的(de)(de)数字。

  这(zhei)个图便是训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)效果(guo)。第一(yi)(yi)个训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)效果(guo)是:N的(de)(de)数字可(ke)以(yi)(yi)提高,让这(zhei)个数字在后面越(yue)来越(yue)大(da),从(cong)最(zui)(zui)开(kai)始不到(dao)(dao)3,可(ke)以(yi)(yi)到(dao)(dao)最(zui)(zui)后的(de)(de)5。在训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)前和训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)后,他们用瑞(rui)文渐进推理(li)测验,以(yi)(yi)及(ji)它的(de)(de)变式(shi)去测流体智(zhi)(zhi)力(li)。说明(ming)训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)确实(shi)可(ke)以(yi)(yi)提高流体智(zhi)(zhi)力(li)。流体智(zhi)(zhi)力(li)跟孩子的(de)(de)学习成绩、推理(li)能(neng)力(li)密切(qie)相关。这(zhei)个结果(guo)令人(ren)非常吃惊,因为大(da)家一(yi)(yi)般(ban)认(ren)为智(zhi)(zhi)力(li)是遗传,不可(ke)改变的(de)(de),但现(xian)在结果(guo)显示,训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)对于流体智(zhi)(zhi)力(li)也是可(ke)以(yi)(yi)提升的(de)(de)。

  如何增强可塑性和加强学习?

  如(ru)(ru)何增强可塑性(xing)(xing)(xing)和加强学习呢?现(xian)在中(zhong)(zhong)国的(de)中(zhong)(zhong)风(feng)病人(ren)越来越多,假如(ru)(ru)左侧(ce)大脑中(zhong)(zhong)风(feng),最(zui)典型(xing)的(de)表(biao)现(xian)第一(yi)个(ge)是(shi)(shi)语言表(biao)达和理解受阻,及对侧(ce)的(de)肌(ji)肉运动出现(xian)困难(nan)。当病人(ren)解决(jue)出血的(de)问题(ti)以(yi)后(hou),就要做康复性(xing)(xing)(xing)训练(lian)(lian),最(zui)典型(xing)的(de)康复性(xing)(xing)(xing)训练(lian)(lian)就是(shi)(shi)把健康一(yi)侧(ce)的(de)肢体固定住,让你两三个(ge)小时(shi)内一(yi)直用中(zhong)(zhong)风(feng)对侧(ce)的(de)肢体进行训练(lian)(lian)。这种训练(lian)(lian)是(shi)(shi)非常(chang)无(wu)趣的(de),很(hen)多人(ren)坚(jian)持一(yi)段时(shi)间就坚(jian)持不下去。

  在(zai)(zai)北大(da)心理学(xue)院(yuan)的实验室里,研究(jiu)(jiu)人(ren)员把一个(ge)经典的任(ren)(ren)天(tian)堂(tang)游戏(xi)改(gai)变成(cheng)让病(bing)人(ren)乐意(yi)去(qu)训练(lian)。怎么做(zuo)的?这个(ge)人(ren)站在(zai)(zai)两(liang)个(ge)脚(jiao)(jiao)踏板,通过脚(jiao)(jiao)踏板的两(liang)个(ge)转换器(qi)去(qu)控(kong)制屏幕上(shang)雪(xue)橇的滑行方向。对(dui)于正(zheng)常人(ren)使(shi)用的设备(bei),左右脚(jiao)(jiao)的传感器(qi)敏感度一样,但如果对(dui)于一个(ge)左侧(ce)有问题的人(ren),研究(jiu)(jiu)人(ren)员会把这个(ge)传感器(qi)弱化,也就是说你(ni)左脚(jiao)(jiao)必须(xu)始终(zhong)比右脚(jiao)(jiao)更多的力量(liang),你(ni)才能(neng)控(kong)制好这个(ge)方向。病(bing)人(ren)在(zai)(zai)恢复(fu)(fu)过程中,觉得有趣(qu),有趣(qu)激发了多巴胺系统,可(ke)以(yi)在(zai)(zai)玩游戏(xi)的过程中加快康复(fu)(fu)。这是用任(ren)(ren)天(tian)堂(tang)游戏(xi)的促进(jin)大(da)脑可(ke)塑性的例子。

  另外我们可(ke)(ke)以通过经(jing)颅(lu)电(dian)(dian)刺激改(gai)变可(ke)(ke)塑(su)性(xing),用(yong)大概1-2毫安(an)的(de)电(dian)(dian)流(liu),这(zhei)些电(dian)(dian)流(liu)可(ke)(ke)以是(shi)交流(liu)电(dian)(dian),也可(ke)(ke)以是(shi)直(zhi)(zhi)流(liu)电(dian)(dian)。你可(ke)(ke)以通过各种实验。把它放在不同的(de)大脑位(wei)置,比如(ru)在这(zhei)个实验里,我们是(shi)训(xun)练(lian)他的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)记忆,我们希(xi)望通过训(xun)练(lian)工(gong)作(zuo)(zuo)记忆提高(gao)他的(de)流(liu)体(ti)智力,然(ran)后再提高(gao)他的(de)学习成(cheng)绩。这(zhei)是(shi)把他的(de)经(jing)颅(lu)直(zhi)(zhi)流(liu)电(dian)(dian)刺激放到他左侧前顶叶的(de)外侧。在这(zhei)些训(xun)练(lian)过程中,施加(jia)一个毫安(an)的(de)电(dian)(dian)流(liu),可(ke)(ke)以提高(gao)工(gong)作(zuo)(zuo)记忆的(de)训(xun)练(lian)效果,增强大脑的(de)可(ke)(ke)塑(su)性(xing)。

  学习和可塑性是否有副作用?

  学(xue)(xue)习和(he)可(ke)塑性的副作(zuo)用?这个(ge)问题(ti)大(da)家一般都不太愿意提,因为我们做学(xue)(xue)习,就是告诉大(da)家学(xue)(xue)习的好(hao)处(chu),但(dan)其实学(xue)(xue)习可(ke)能会有副作(zuo)用。

  举个(ge)例子,知觉学习扭曲对现实世界的(de)(de)感(gan)知。从上图中,大(da)家可以得(de)知,一(yi)张是(shi)(shi)(shi)线(xian)条(tiao)完全垂(chui)直,另(ling)外一(yi)条(tiao)是(shi)(shi)(shi)稍微(wei)向(xiang)一(yi)边(bian)倾斜。但是(shi)(shi)(shi),如果我让大(da)家做一(yi)个(ge)训练,每天去做一(yi)个(ge)朝向(xiang)辨(bian)别(bie)训练,辨(bian)别(bie)15度和18度,每天就做这个(ge),大(da)概(gai)做了五六天,你会发现,会觉得(de)左(zuo)边(bian)这张的(de)(de)线(xian)条(tiao)是(shi)(shi)(shi)往(wang)左(zuo)边(bian)偏的(de)(de),向(xiang)右偏的(de)(de)线(xian)条(tiao)变成(cheng)垂(chui)直。也就是(shi)(shi)(shi)说你的(de)(de)视(shi)觉被这个(ge)训练扭曲了。

  另(ling)外,过(guo)早(zao)识字对儿(er)童认知(zhi)发展的(de)(de)影(ying)响(xiang)有三点,一个是(shi)对图(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)和实物的(de)(de)观察想象过(guo)程被省略(lve),而这个观察与想象的(de)(de)过(guo)程对幼儿(er)未来的(de)(de)学习非常(chang)重要。比如看(kan)漫画,识字的(de)(de)儿(er)童不(bu)去观察颜色,不(bu)观察形状,不(bu)观察空间关系(xi),而是(shi)直接看(kan)文字,文字可以瞬间得(de)到更多信(xin)息。这会(hui)使幼儿(er)过(guo)早(zao)地(di)从基(ji)于图(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)认知(zhi)转向(xiang)基(ji)于符号的(de)(de)认知(zhi),省略(lve)了实物的(de)(de)储备(bei)阶段,基(ji)于图(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)认知(zhi)在某些条件下更能激发人(ren)的(de)(de)创造性和加(jia)快思(si)维的(de)(de)过(guo)程。

  另外,长时间的(de)阅读会(hui)对幼儿的(de)听觉记忆和(he)听觉理(li)解有影(ying)响(xiang)。我们在日(ri)常生活中像听课、讨(tao)论、谈话都(dou)少不了他,错过了幼儿期的(de)听觉记忆与听觉理(li)解的(de)最佳(jia)训练(lian)时机,很(hen)难(nan)弥补。