“歪果仁”会被(bei)中文逼疯(feng)吗?不会,但可(ke)能(neng)被(bei)声调逼疯(feng)。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片来(lai)源:梁(liang)柏燊,姜欣桐绘制)

  有一位在中国做高中班主任的(de)英国老师(shi),平时和学生们相处得(de)很好,但是有一天一群过度活跃的(de)孩子在自习课上太闹腾(teng),看自习的(de)老师(shi)终于按捺不住,激(ji)动地站(zhan)了起(qi)来(lai),拍着讲桌(zhuo):

  “我补知捣你们微什么遮么吵!”

  学生们意(yi)识到班主任(ren)愤怒了(le),但还(hai)是忍不住笑了(le)起来。班主任(ren)也没辙,见场面已经失控,也捂着嘴,笑了(le)起来……

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片来源:梁柏(bo)燊,姜(jiang)欣(xin)桐绘制)

  事实上(shang),他是一个(ge)对汉语了(le)如指掌的(de)(de)牛津文学(xue)院高材生——在(zai)入学(xue)报到(dao)第一次开班会的(de)(de)时候,他拿着(zhe)花名册一个(ge)一个(ge)地(di)把同(tong)学(xue)的(de)(de)名字(zi)字(zi)正腔圆地(di)念了(le)一遍——包括声调(diao)。开学(xue)之(zhi)前(qian)他给学(xue)生家(jia)(jia)长打(da)电(dian)话(hua),家(jia)(jia)长们竟然没有听(ting)出他的(de)(de)“歪果”腔。后来才发(fa)现,他在(zai)花名册中给每个(ge)人的(de)(de)名字(zi)都标好(hao)了(le)拼音,写(xie)好(hao)了(le)声调(diao)。可是,那天(tian)的(de)(de)自习课上(shang),学(xue)生们过分(fen)吵闹,还是让他在(zai)很(hen)生气的(de)(de)情况(kuang)下(xia)“原形毕露”了(le)。

  不(bu)(bu)仅是(shi)(shi)这位来自英国(guo)的(de)老师(shi),有很多(duo)可以掌握好(hao)几门语(yu)言的(de)外国(guo)人,还是(shi)(shi)不(bu)(bu)能说把汉语(yu)说好(hao)。若是(shi)(shi)问他(ta)们汉语(yu)里面什么(me)东(dong)西最难学,他(ta)会毫(hao)不(bu)(bu)犹豫(yu)地告诉(su)你——“tone”(译:声调(diao))。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片来源(yuan):梁柏燊(shen),姜欣桐(tong)绘制)

  声调之难,难于……

  汉语博大(da)精深,声(sheng)(sheng)调可以说(shuo)是汉语的精髓之(zhi)一(yi)了。精髓的另一(yi)个(ge)意思就是难,就像哥(ge)德巴赫猜(cai)想是数(shu)学(xue)界皇冠上的明珠,花掉了数(shu)学(xue)家们多少年呀,何况是咱家的声(sheng)(sheng)调呢?所以,声(sheng)(sheng)调难学(xue),声(sheng)(sheng)调发不(bu)准,真的能怪勤奋(fen)好学(xue)的“歪(wai)果仁”们吗?

  首(shou)先,让我(wo)们(men)看(kan)看(kan)声调是什么(me)。我(wo)们(men)日常说的言语(speech),听起来很简单(dan),用录音机录下来画(hua)成一幅图,也就(jiu)是一些波形:

(图片来源:梁柏燊绘制)

(图片来源:梁柏(bo)燊绘制)

  可是这些波(bo)形(xing)内有乾坤(kun)。君请看,下图这个鼓起(qi)来的小(xiao)包包是一个音节(syllable,这里是普通话的“妈”)。这个“妈”的前后部分分别代表着/m/和/a/。

(图片来源:梁柏燊绘制)

(图片来源:梁柏燊(shen)绘制)

  那(nei)么难倒了“歪果仁”的声(sheng)调在(zai)哪里呢?为了看清楚(chu)声(sheng)调,我(wo)们需要对“妈(ma)”进行加窗傅里叶(ye)变换(huan)。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片来源:梁(liang)柏(bo)燊,姜欣桐(tong)绘制)

  简单来说,傅里叶(ye)变换将声(sheng)音(yin)(yin)信号分解为许多不(bu)同频率的(也就(jiu)(jiu)是听起来音(yin)(yin)高不(bu)一样的)简谐波(bo)——这些波(bo)可以(yi)叠加成我们(men)(men)听到的声(sheng)音(yin)(yin)信号。这就(jiu)(jiu)好比大(da)合奏(zou)(zou),原始的波(bo)形就(jiu)(jiu)好比合奏(zou)(zou)本身,而傅里叶(ye)变换让我们(men)(men)看清楚(chu)小提琴、大(da)提琴、笛(di)箫(xiao)等各种(zhong)组成合奏(zou)(zou)的乐(le)器(qi)。加窗傅里叶(ye)变换是指(zhi)对选(xuan)取一段时间范围内(nei)的信号进(jin)行拓(tuo)展处理(li)后进(jin)行傅里叶(ye)变换,就(jiu)(jiu)好比选(xuan)取乐(le)曲中的一段来看乐(le)器(qi)们(men)(men)各自的演奏(zou)(zou)情况。

  再说频(pin)率(lv)(lv)——让(rang)我(wo)们看看下图。“妈”的(de)其(qi)中(zhong)(zhong)一小段被分解成了很多不同频(pin)率(lv)(lv)的(de)简谐波,其(qi)中(zhong)(zhong)频(pin)率(lv)(lv)最低的(de)那段波的(de)频(pin)率(lv)(lv)就称为(wei)“基(ji)频(pin)”(F0),频(pin)率(lv)(lv)为(wei)基(ji)频(pin)整数倍的(de)各段波称为(wei)“谐波”,而这(zhei)一小段声音的(de)音高就是(shi)由基(ji)频(pin)决(jue)定的(de)。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片来源:梁(liang)柏燊,姜欣桐绘制)

  每个(ge)(ge)小段(duan)(duan)能计算出一(yi)个(ge)(ge)基(ji)频数值,这个(ge)(ge)数值代表这一(yi)段(duan)(duan)的音(yin)高。如下图(tu)所示,将每一(yi)小段(duan)(duan)的数值连起(qi)来,就(jiu)形成了(le)代表音(yin)高变化的曲线。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片来源:梁柏燊,姜欣(xin)桐绘制)

  声(sheng)调(diao)是什(shen)么(me)呢(ni)?对于单个读的音(yin)节,声(sheng)调(diao)就(jiu)是音(yin)高的变化曲(qu)线(音(yin)高轮廓)。在物(wu)理上,声(sheng)调(diao)就(jiu)是基频F0的起伏。

  那么为什么“歪(wai)果仁”们那么难学声(sheng)调呢。我们来看(kan)看(kan)英(ying)语和普通话(hua)的(de)(de)基频(F0)是(shi)怎么变化的(de)(de)。

  这是英(ying)语:

(图片来源:梁柏燊绘制)(图片来源:梁柏燊绘制)

  这是普通话(hua):

(图片来源:梁柏燊绘制)

(图片(pian)来源:梁柏燊绘(hui)制)

  看(kan)到(dao)区(qu)别了吗?

  作(zuo)为一种非声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)(diao)语(yu)言,英语(yu)的(de)一句(ju)(ju)话(hua)中,音(yin)高基本上是平顺的(de),如果是疑问语(yu)调(diao)(diao)(diao),才会一直往(wang)上扬。但(dan)是普(pu)通(tong)话(hua)就(jiu)不同了。当单个音(yin)节组合成句(ju)(ju)子(zi)的(de)时(shi)候,每个音(yin)节的(de)音(yin)高变化就(jiu)是声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)(diao)和(he)语(yu)调(diao)(diao)(diao)的(de)叠加。换言之,普(pu)通(tong)话(hua)有(you)跟英语(yu)一样表示语(yu)调(diao)(diao)(diao)的(de)句(ju)(ju)子(zi)长度的(de)音(yin)高变化,还有(you)叠加在句(ju)(ju)子(zi)“大波浪”上面的(de)“小波浪”——声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)(diao)!

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘(hui)制(zhi))

  就好比开车,说(shuo)英语就像在平(ping)整的(de)(de)路上(shang)(shang)开车,虽(sui)然有(you)起伏,但都是平(ping)缓上(shang)(shang)坡(po)下坡(po)。普通话就不一样(yang)啦(la),你不仅要(yao)上(shang)(shang)下坡(po),你还(hai)要(yao)面对突(tu)如其来的(de)(de)密(mi)(mi)密(mi)(mi)麻麻的(de)(de)音节长度的(de)(de)震(zhen)颤(zhan)。就好像开惯(guan)平(ping)路的(de)(de)司机(ji)突(tu)然遇到坑坑洼洼的(de)(de)山路,需要(yao)你手脚并用轮(lun)番换挡踩刹车油门一样(yang),嗓(脑)子没有(you)自小练就十八般武(wu)艺,又(you)怎可能(neng)迅速应付过来呢?

  然而,声调的难,又何在于难学(xue)呢?

  由于声调这种(zhong)坑坑洼洼的(de)个性具有(you)如(ru)(ru)此独特(te)的(de)语言(yan)学地位,研(yan)究(jiu)(jiu)者们对其进行了大量(liang)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)。比如(ru)(ru),中国语言(yan)之父赵(zhao)元任(ren)先生创立一种(zhong)标记声调的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方法:

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片(pian)来(lai)源(yuan):梁(liang)柏燊,姜欣桐绘制)

  再比如,探究(jiu)伟大(da)祖(zu)国各种方(fang)言的声调:

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片(pian)来源:梁柏(bo)燊,姜欣桐(tong)绘制)

  又比如,创造一(yi)系列(人间不存(cun)在的)介于一(yi)声(sheng)(sheng)和二声(sheng)(sheng)之间的“声(sheng)(sheng)调(diao)”,让人听后判(pan)断(duan)这到底(di)是(shi)一(yi)声(sheng)(sheng)还是(shi)二声(sheng)(sheng)(范畴(chou)感知(zhi)):

图解:我们日常说话的一声和二声一般是有一个固定的基频升降范围的——比如一声就是几乎没有变化,二声是比如介于100~200Hz之间,那么如果人为地创造一个变化幅值低于正常的二声变化幅值的声调(如图中的2~5),就会造成声调判断困难。(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

图解(jie):我们日常(chang)说话的(de)一(yi)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和二(er)(er)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般是有一(yi)个固定的(de)基频(pin)升降范围的(de)——比如一(yi)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就是几(ji)乎没有变(bian)化,二(er)(er)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是比如介(jie)于(yu)100~200Hz之间,那么如果人为地(di)创造(zao)一(yi)个变(bian)化幅值(zhi)低于(yu)正(zheng)常(chang)的(de)二(er)(er)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)变(bian)化幅值(zhi)的(de)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)调(如图中的(de)2~5),就会造(zao)成声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)调判断困难。(图片来源:梁柏燊,姜欣(xin)桐(tong)绘制(zhi))

  又或者,是一些不(bu)怕卡(ka)机(ji)(或者是虽然老(lao)卡(ka)机(ji),但愈(yu)卡(ka)愈(yu)勇)的大(da)脑(nao)(nao)试图建(jian)立大(da)脑(nao)(nao)与声调之间的关系——我们的大(da)脑(nao)(nao)是怎样处理声调的呢?

  我们的大脑是怎么处理声调的呢?

  要搞清楚这个,可是比“歪果(guo)仁”学声(sheng)调(diao)还困难N的N次方倍(N>1)的事情。但是,还是有人(ren)冲在了前面,咬了这个螃蟹几口(kou)。

  比方说(shuo),在(zai)二十(shi)年前(qian),Gandour等(deng)研(yan)究者让说(shuo)泰(tai)语的(de)人、说(shuo)汉语的(de)人和(he)说(shuo)英语的(de)人躺进磁共振仪里(Gandour, Wong, & Hutchins, 1998)。研(yan)究者每次(ci)给他们(men)(men)听一对(dui)只有声(sheng)(sheng)调(diao)可能不一样的(de)音(yin)(yin)节(比如/khaa/和(he)/khàa/),他们(men)(men)需要判(pan)断(duan)这一对(dui)音(yin)(yin)节的(de)声(sheng)(sheng)调(diao)是否一样。在(zai)整个实验中,他们(men)(men)会听到许多(duo)对(dui)像这样的(de)音(yin)(yin)节,并且做出判(pan)断(duan)。他们(men)(men)希望通过记录(lu)和(he)对(dui)比三种母(mu)(mu)语背景的(de)人判(pan)断(duan)声(sheng)(sheng)调(diao)激活的(de)脑区的(de)异同,来研(yan)究母(mu)(mu)语背景对(dui)大脑处理声(sheng)(sheng)调(diao)的(de)方式的(de)影响。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐(tong)绘制(zhi))

  后来(lai),关(guan)于大脑(nao)处理语言的脑(nao)成像研究越来(lai)越多——其中,声调研究就有不下二十个(ge)。

  那么问题来了。

  这么多的(de)声(sheng)调研究,发现的(de)结(jie)果都(dou)是一样的(de)吗?

  这(zhei)里就要提一(yi)下科学得(de)以存(cun)在和发(fa)展(zhan)的(de)(de)基石(shi)之一(yi)——结论(lun)的(de)(de)可重复性了(le)。就比(bi)方说,小明(ming)今天观(guan)察(cha)到太(tai)阳从东方升起,提出了(le)“太(tai)阳东升说”。小红第二天也观(guan)察(cha)到太(tai)阳从东边升起,就重复检验(yan)了(le)小明(ming)的(de)(de)“太(tai)阳东升说”。如果(guo)小明(ming)的(de)(de)结论(lun)一(yi)直得(de)到独立观(guan)察(cha)的(de)(de)重复验(yan)证,那(nei)么他发(fa)现的(de)(de)就应该是真理。

  然而,对于(yu)脑研究而言,事情并(bing)没有那(nei)么简单。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片来源:梁柏(bo)燊,姜欣桐绘制(zhi))

  不(bu)同(tong)(tong)人的(de)(de)大(da)脑(nao)是(shi)(shi)不(bu)一样的(de)(de):有的(de)(de)圆(yuan),有的(de)(de)扁;不(bu)同(tong)(tong)型号(hao)的(de)(de)机器(qi)扫出来的(de)(de)结果也不(bu)尽(jin)相(xiang)同(tong)(tong)。因此,要求(qiu)后(hou)续研究都严格地将结果重复(fu)出来是(shi)(shi)不(bu)实际的(de)(de)。但是(shi)(shi),如果人躺在扫描仪(yi)里做的(de)(de)任(ren)务是(shi)(shi)相(xiang)似(si)的(de)(de),那么他们(men)的(de)(de)脑(nao)激活也应该是(shi)(shi)相(xiang)似(si)的(de)(de)。

  为了寻找大脑(nao)加工(gong)声调过(guo)程(cheng)中最(zui)可能的(de)激(ji)活(huo)点(在(zai)(zai)不(bu)同研(yan)究(jiu)中都有(you)激(ji)活(huo)的(de)点),我们对已有(you)的(de)扫描加工(gong)声调的(de)大脑(nao)的(de)研(yan)究(jiu)进(jin)行了一项(xiang)文献整理工(gong)作(zuo)(学名(ming)叫元分析)(Liang & Du, 2018)。在(zai)(zai)这项(xiang)工(gong)作(zuo)中,我们还整理了音(yin)位(比如英语(yu)中的(de)元音(yin)和辅音(yin))和韵律(比如疑问(wen)的(de)语(yu)调)的(de)脑(nao)成(cheng)像研(yan)究(jiu),并且对比了它们和声调激(ji)活(huo)脑(nao)区的(de)异(yi)同。

(图片来源:作者提供)

(图片来源:作者提(ti)供)

  为了对比“歪果仁”(不说(shuo)声(sheng)调(diao)的(de)(de)(de)人(ren))和(he)说(shuo)声(sheng)调(diao)的(de)(de)(de)人(ren),我们(men)(men)将声(sheng)调(diao)脑(nao)激活的(de)(de)(de)结(jie)果按人(ren)的(de)(de)(de)母(mu)语(yu)背景分(fen)(fen)成了两类。又(you)因为韵律有长(zhang)有短,我们(men)(men)按韵律长(zhang)度分(fen)(fen)成了两组韵律加工(gong)任务。换言(yan)之,我们(men)(men)收集了五(wu)组研究:声(sheng)调(diao)母(mu)语(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)声(sheng)调(diao)感知(zhi)(zhi)(zhi)(tonal tone),非(fei)声(sheng)调(diao)母(mu)语(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)声(sheng)调(diao)感知(zhi)(zhi)(zhi)(non-tonal tone),音位感知(zhi)(zhi)(zhi)(phoneme),词(ci)长(zhang)度的(de)(de)(de)韵律感知(zhi)(zhi)(zhi)(word prosody)和(he)句子长(zhang)度的(de)(de)(de)韵律感知(zhi)(zhi)(zhi)(sentence prosody)。我们(men)(men)对每个组的(de)(de)(de)脑(nao)激活结(jie)果分(fen)(fen)别进行元分(fen)(fen)析。

  结果发现(xian),大脑(nao)是(shi)按照听起来像(xiang)什(shen)么(me)(声学分析)、说起来是(shi)什(shen)么(me)(发音模拟)以(yi)及有什(shen)么(me)语言功能的(de)方式来加工声调的(de)。

图解:元分析的激活结果图:红色表示声调母语者的声调感知,蓝色表示非声调母语者的声调感知,绿色表示音位感知,紫色和黄色分别表示词长度和句子长度的韵律感知 (Liang & Du, 2018)。

图解:元分析的激活结(jie)果图:红(hong)色(se)表示声(sheng)调(diao)(diao)母(mu)语者的声(sheng)调(diao)(diao)感(gan)(gan)知,蓝色(se)表示非声(sheng)调(diao)(diao)母(mu)语者的声(sheng)调(diao)(diao)感(gan)(gan)知,绿(lv)色(se)表示音位感(gan)(gan)知,紫色(se)和(he)(he)黄色(se)分别表示词长(zhang)(zhang)度和(he)(he)句子长(zhang)(zhang)度的韵律感(gan)(gan)知 (Liang & Du, 2018)。

  具体(ti)而言,声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)的(de)激(ji)活区(qu)(qu)域(yu)在(zai)听皮(pi)(pi)层(ceng)(耳朵附近的(de)脑区(qu)(qu))中(zhong)(zhong)更加偏(pian)向(xiang)右(you)侧,只有声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)母语(yu)(yu)者(zhe)加工(gong)声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)时出现了左(zuo)侧的(de)激(ji)活,这说明决(jue)定意义的(de)角色使得声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)在(zai)声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)母语(yu)(yu)者(zhe)脑中(zhong)(zhong)有更多的(de)语(yu)(yu)言功(gong)能(因为语(yu)(yu)言区(qu)(qu)域(yu)偏(pian)向(xiang)左(zuo)脑)。在(zai)左(zuo)侧听皮(pi)(pi)层(ceng)中(zhong)(zhong),声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)激(ji)活区(qu)(qu)与音(yin)位激(ji)活区(qu)(qu)重叠,位于句子长度韵(yun)律的(de)前面(mian),这也(ye)体(ti)现了声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)的(de)语(yu)(yu)言功(gong)能。而在(zai)右(you)侧听皮(pi)(pi)层(ceng)中(zhong)(zhong),声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)激(ji)活区(qu)(qu)域(yu)位于音(yin)位的(de)后面(mian)和韵(yun)律的(de)前面(mian),这更加体(ti)现出声(sheng)(sheng)调(diao)(diao)长度夹在(zai)音(yin)位和韵(yun)律之间这一声(sheng)(sheng)学(xue)属性。

  另(ling)一个更加神秘的(de)(de)激活区(qu)(qu)(qu)位(wei)(wei)(wei)于负(fu)责说(shuo)话(hua)的(de)(de)区(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)。我们(men)在左(zuo)侧运(yun)动(dong)(dong)皮层(ceng)(ceng)发现了音(yin)(yin)位(wei)(wei)(wei)、声调和(he)韵律(lv)的(de)(de)激活。而(er)且(qie),声调与(yu)韵律(lv)(都(dou)是用喉部控制(zhi))重叠并位(wei)(wei)(wei)于音(yin)(yin)位(wei)(wei)(wei)(唇舌控制(zhi))的(de)(de)下方(fang),符合大脑运(yun)动(dong)(dong)皮层(ceng)(ceng)的(de)(de)拓扑分布(运(yun)动(dong)(dong)皮层(ceng)(ceng)的(de)(de)不(bu)同小区(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)负(fu)责传达身体不(bu)同区(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)的(de)(de)运(yun)动(dong)(dong)指令,按区(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)的(de)(de)比例画成(cheng)人形(xing),就是“运(yun)动(dong)(dong)小人”,motor homunculus,如(ru)下图)。发音(yin)(yin)系统的(de)(de)参与(yu)其实是人感知(zhi)言(yan)语(yu)的(de)(de)一种独特方(fang)式,听者会通过重构和(he)预测说(shuo)话(hua)者的(de)(de)发音(yin)(yin)动(dong)(dong)作来辅助言(yan)语(yu)理解(Du et al。, 2014, 2016)。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)

(图(tu)片来(lai)源(yuan):梁(liang)柏燊,姜(jiang)欣桐绘制)

图解:声调感知的脑机制模型:(A)普通话“咦?你在吃饭吗?”的语音频谱图(spectrogram)和音高轮廓(pitch contour);(B)声调感知的腹侧通路(ventral stream,在听皮层,对声调进行声音分析和语义的辨认)和背侧通路(dorsal stream,在发音运动区域,对声调进行发音运动模拟)(Liang & Du, 2018)

图(tu)(tu)解:声调(diao)感知的(de)脑机制(zhi)模型:(A)普(pu)通话“咦(yi)?你在吃(chi)饭吗?”的(de)语音(yin)频谱(pu)图(tu)(tu)(spectrogram)和音(yin)高轮廓(pitch contour);(B)声调(diao)感知的(de)腹侧(ce)(ce)通路(ventral stream,在听(ting)皮(pi)层,对声调(diao)进行声音(yin)分析和语义的(de)辨认)和背侧(ce)(ce)通路(dorsal stream,在发音(yin)运动(dong)区域,对声调(diao)进行发音(yin)运动(dong)模拟)(Liang & Du, 2018)

  总而(er)言之,通过这些文献整理(li),我们进(jin)一步了解(jie)了大脑处理(li)声(sheng)调的(de)方式(shi)。然而(er),研究(jiu)的(de)路还有(you)很(hen)长的(de)一段(duan)要走。

  比如(ru),如(ru)何(he)让“歪(wai)果仁(ren)”们(men)学习普通话时不再那么痛苦(ku)呢?这就像是遥远的(de)(de)夜(ye)空(kong)中闪烁的(de)(de)北斗星,指示着我(wo)们(men)前行(xing)的(de)(de)路。

(图片来源:梁柏燊,姜欣桐绘制)